前言：
2021年在望?；厥淄?，百感叢生，在悲酸與勇毅同行、困頓與希望交織的2020年，中國依然昂揚，希望仍在路上。
2021年在望?；厥淄?，元寶山區第一中學“學習共同體領航團隊”經歷了優化重組，科學規劃，科學研究，科學行動，元寶山區第一中學“學習共同體領航團隊”得到了各級領導的厚受，受到了聶洪波校長、李躍國校長、王磊主任、趙軍川主任、孫海龍主任的大力支持和悉心指導，迎來了碩果飄香。
元寶山區第一中學“學習共同體領航團隊”秉承著“大氣大為，卓異卓越”的校訓，堅守著“莫問收獲，但問耕耘”的理念，腳踏實地，勤奮耕耘。團隊茁壯成長，團隊成員快速提升素養，在各級各類活動中脫穎而出，展現了“元區一中學習共同體領航團隊”的風采，潛移默化中帶動了學校的教研教改，影響著一位又一位一中人。
2021年1月11日，元寶山區第一中學“學習共同體領航團隊”隆重舉行年度總結大會，大會由孫海龍主任主持，參會人員有聶洪波校長、李躍國校長、王磊主任、趙軍川主任和32個團隊成員。大會由新入職的5個老師談心得體會、首席教師王艷茹作2020年度工作總結、李校長布置下一步工作、聶校長作重要講話、孫主任作總結發言這5個議程組成。
第一項議程：5位新入職的小伙伴依次談心得體會，分別為史鵬飛、肖春芳、謝妍、劉丹、郭婷婷，他們的發言圍繞著理論學習與實踐感悟兩方面來談，學習認真，感悟深刻。
第二項議程：首席教師王艷茹作2020年度工作總結。六個樂章，王老師細致入微地總結了團隊一年來的工作，并引領各位隊員進行了鞭辟入里的總結反思。
第一樂章：優化重組 續接歷史 未來可期
招募令 新組團
第二樂章：科學規劃 行針步線 明確方向
計劃周密
訂目標，做計劃，扎實行動。
第三樂章：科學研究 自主合作 有條不紊
學共引領 勤奮學習。摘摘記記，勾勾畫畫，圈圈點點，讀讀思思，一字一字，一句一句，一頁一頁，都浸透了努力的汗水，浸潤著美好的希望，探究的路上我們互相激勵，共同努力，向著美好的未來出發，相信一中會更美好，一中人會更優秀!!
第四樂章：科學行動 展示交流 群策群力
觀課研課
學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤。
我們正踐行著這句話，觀課研課，我們超乎尋常地認真。
第五樂章：走出學校 參與活動 碩果飄香
?王艷茹
1、2020.9參加赤峰市名教師評選，在答辯中受到赤峰市基教科科長劉學民的好評，劉科長勉勵她“希望她成為赤峰市的鄭艷紅”；
2、2020.12參加內蒙古同頻互動講座活動，她的講座《小說閱讀不再是天方夜譚》受到專家組好評。
?龐海華
2020.12參加在赤峰紅旗中學舉辦的“首屆內蒙古好教育聯盟同課異構冠軍賽”中，獲得金獎。
?武曉菲
2020.12參加在赤峰紅旗中學舉辦的“首屆內蒙古好教育聯盟同課異構冠軍賽”中，獲得銀獎。
?魏志凱
2020.12參加在赤峰紅旗中學舉辦的“首屆內蒙古好教育聯盟同課異構冠軍賽”中，獲得一等獎。
?陳國強
2020.12參加在赤峰紅旗中學舉辦的“首屆內蒙古好教育聯盟同課異構冠軍賽”中，獲得一等獎。
?田穎
2020.12赤峰市青年教師基本功大賽獲得一等獎獲得并做示范課。
?張永興、魏志凱、劉曉艷、李雪晴、田穎、張睿宸、李春雪
2020.12參加元寶山區教學能手比賽，靜候佳音。
?劉曉艷、魏志凱、王艷茹
2020.12被選為元寶山區語文名師工作坊成員
?田 穎、龐海華
2020.12被選為元寶山區數學名師工作坊成員
?馬 杰
2020.12被選為元寶山區英語名師工作坊成員
第六樂章：反思總結 展望未來 大氣大為
通過這一年來的深度學習、實踐、交流、反思，關于學習共同體建設，三個關鍵詞值得我們學共探索人注意，它們是“傾聽”、“設計”、“觀評”。
關鍵詞一：“傾聽”
深入別人的課堂和自我的課堂，我們應該能發現，淺表學習、虛假學習依然存在。比如在課堂的討論環節，部分同學冷眼旁觀，呆若木雞，造成這一現象的原因有傾聽能力差、預習不透、性格內向、不善表達、學習動力不足、組內人數多、分組缺技巧、挑戰性問題設計等問題。尤其在課堂展示環節，部分同學呆坐不聽、只聽不記、只記不思，游離于活動之外的學生很多，造成這一現象的主要原因是傾聽能力差、挑戰性問題設計缺高度、求知欲不高。由此可見，傾聽能力對實現學生深度學習至關重要。
傾聽”代表了敞開、接納、尊重和關懷的道德倫理，構建一種平等和諧的關系?！皟A聽”與復雜的智慧和理智體驗相伴。群體間的相互“傾聽”會使不同的、多元的觀點得到表達和尊重，改變線性的思考方式和人際關系，達到“和而不同”的交響式關系。傾聽的是自己未知的，表達的是自己已知的，通過傾聽打破自我，通過傾聽學習他人。傾聽有這么多好處，試問一下教師會傾聽嗎？學生會傾聽嗎？
關鍵詞二：“設計”
深入別人的課堂和自我的課堂，我們應該會有太多感觸。在預習單設計方面，有的是無預習，有的是籠統布置預習，缺少漸進式問題引領的、有效的預習設計；在學習單設計即課堂設計方面，有的是“滿篇問”式，有的是“層次混亂”式，有的是“問題無價值”式，有的是“脫離學習重點”式，有的是“跑偏到其他學科”式，缺少挑戰性問題設計，即核心問題設計。
學共體課堂設計分為三個部分：預習設計、學習設計、作業設計。
“三項設計”一定要有層次，才能提高學生學習力以及課堂效率。預習設計（基礎知識，基本方法→自主完成），學習設計（挑戰性問題→合作完成），作業設計（延伸拓展學習和變式訓練→自主探究完成）。
學共體課堂設計體現在三個方面：主題活動，協同學習，公共發表。
關鍵詞三：觀評
這里說的“觀評”指觀課和評課，現實中，觀課和評課中存在嚴重錯誤，很多教師冷眼旁觀，只觀教師的設計或教學，只評教師表現的優點和一小點兒缺點，之后，完事大吉，觀課任務完成，又開始了閉關修煉。
所以，教師要迅速轉變觀念，轉變做法，備課（從導教案到導學案的轉變），觀課（從觀教到觀學的轉變），評課（從評教到評學的轉變），檢測（從考記憶到考應用的轉變）。從本質上看，課堂觀察的最終目的不應該聚焦于評價執教教師的教學好壞，而在于真正深入的理解課堂的生態，特別是理解學生到底是如何學習的，學生學習規律和學習需求決定了教學活動的展開。
科學的課堂觀察方法應該是這樣的：
一、觀察目的：從“觀摩一一評價”到“觀察一一自我反思”的轉變。
二、觀察焦點：從觀察“執教教師的教學過程”到觀察“具體學生的完整學習歷程”。
三、觀察深度：觀察“學生的外顯行為”到探究“學生的真實世界”。
四、觀察角度：學生學習心理狀態變化之時；學生獨特認知風格顯現之時；學習的困頓之處；學生間的社會關系顯現之時；學生學習成果特征顯露之時。
構建學習共同體的愿景是實現學生深度學習，培養學生一種長期的、全身心投入的持久的學習力，最終讓學生共同進步，辦一個都不能少的教育。
第三項議程：李躍國校長布置下一步工作，為團隊發展獻計獻策。
1、領航團隊教師要堅持理論學習?！皩W習共同體領航團隊”屬于學術團隊，所以，團隊成員要積極研究，大膽實踐，勤學勤思，提高素養。
2、領航團隊要改進實踐方式。以專項研究、分項實踐的方式進行研究實踐。
3、領航團隊要發揮幅射引領作用。團隊通過開展研究課、開放課堂等形式，吸引更多的教師進行學共體的研究和實踐，營造學習、研究、實踐的良好學術氛圍，提高課堂效率，培養學生學習力。
4、新學期開學要發出招募令，鼓勵熱愛研究，勇于探索的教師加入該團隊，優中選優，優化團隊人員結構。
李校長具有長者風范，發言擲地有聲，讓伙伴們受益匪淺。
第四項議程：聶洪波校長做重要講話，為團隊發展做精細指導。
他指出：學術研究，研究實踐，只有做到量的疊加，才會達到質的飛躍；今后要有計劃地分步研究，重點突破，問題導學，授之以漁；把培養學生學習力和展示力作為重點；團隊成員要深入研究，勤于實踐學習共同體理念，爭取使學生成為自主創造的深度學習者，辦一個都不能少的教育；無論是學生，還是老師，都應該樹立起終身學習的觀念。
聶校長對學習共同體的研究頗有建樹，始終在引領著團隊茁壯成長。
第五項議程：孫海龍主任做總結發言。
孫海龍主任高度贊揚了大家能夠默默地堅守著初心，努力鉆研，積極參加各項活動。他指出，尤其在臨近期末時，大家在百忙中磨課準備，展講研究課，為大家的這份堅守，這份擔當，這份精心點贊。
孫海龍主任感謝團隊成員為學校發展做出的巨大貢獻，希望團隊成員扎實研究，精誠合作，樂于分享，共同進步，打造堅實的學習共同體，希望學校領導能一如既往地支持學共體領航團隊，給隊員們創造更多學習和鍛煉的機會。
尾聲：
同時間賽跑、同歷史并進，時與勢依然在我。希望元區一中學習共同體領航團隊的伙伴們辦好自己的事，以一往無前的奮斗姿態、風雨無阻的精神狀態，乘勢而上開啟新的偉大征程。祝愿元區一中學習共同體領航團隊在領導們的大力支持下，在伙伴們的共同努力下，越來越好。更祝愿我們熱愛的元區一中蓄力前行，續寫華章，2021牛氣沖天。
2021年1月11日
